中国向来有“三十年为一世”的说法，经过一个世代的变换，中国教育和社会各方面都发生了巨大的变化，《教育研究》从一个侧面反映了改革开放以来我国教育科研发展的脉络与走向。

　　刘海峰

　　每个学科都有自己的学术园地，经过历史的积淀和学科共同体的努力，各个一级学科都有一份公认的最高学术刊物，《教育研究》便是中国教育学界独一无二的最高学术刊物。

　　《教育研究》杂志创办于1979年，是我国改革开放后创办的第一份教育理论刊物，对繁荣教育科研、促进教育理论创新、推动教育改革发展作出了重要贡献。到2009年，《教育研究》走过了30年的历程。中国向来有“三十年为一世”的说法，经过一个世代的变换，中国教育和社会各方面都发生了巨大的变化，《教育研究》也从一个侧面反映了改革开放以来我国教育科研发展的脉络与走向。为了回顾历史、总结经验，展现改革开放以来我国教育科研具有代表性的重要成果，弘扬教育科研工作者追求真理、不断创新的精神，《教育研究》杂志社自2009年6月起举办了创刊30周年论文评选活动，本着“公平、公正、公开，好中选优”的原则，根据文章的创新性、学术价值、社会影响、时代意义等进行评选，经过网络投票、特邀专家评选、评委会评审等严格程序，共评选出杰出论文39篇、优秀论文64篇。2011年7月，教育科学出版社出版了《教育研究的时代足音〈教育研究〉创刊30周年杰出论文》一书。

　　呈现其中的杰出论文，是读者和同行专家从30年来《教育研究》发表的近6000篇论文中评选出来的精品力作，反映了我国教育研究30年的理论轨迹，见证了教育科研的发展历史。“时代足音”，精炼地概括出所收杰出论文的特点，反映了时代前进步伐的声音。这些杰出论文，深入探讨教育改革与发展中的重大理论和现实问题，在观念更新和重大方针制订中发挥了先导作用，对发展教育学发挥了重要推动作用，对破解教育热点、难点问题发挥了释疑解惑作用，对促进中外教育理论成果和先进经验的交流发挥了桥梁作用。敏锐的问题意识、强烈的时代感、浓厚的本土气息、厚重的理论功底、深刻的理论洞察力为深化教育理论研究提供了历史范本。

　　每一篇杰出论文都有评委会的点评，有些还介绍了论文的写作背景。如费孝通在《教育研究》1982年第3期发表的《开展教育社会学的研究》一文，点评文字指出：“改革开放初期，我国学术界围绕经济问题和文化教育问题展开了积极的讨论，当时，《教育研究》编辑部与中国社会科学院社会学研究所共同组织部分社会学研究工作者和教育工作者开了一次座谈会，力图通过教育社会学的探讨，深入研究教育与社会方面的问题。《开展教育社会学的研究》一文就是费孝通先生在会上的发言……本文对推动教育社会学学科建设具有重要作用，对教育社会学的建立发挥了直接推动作用。”又如顾明远在《教育研究》2001年第7期发表的《课程改革的世纪回顾与瞻望》一文，点评文字说：“他对三次课程改革的背景和特点进行了系统的梳理，对每一次课改中存在的问题和应该汲取的经验教训进行了深入的分析，同时，还对21世纪课程改革的发展趋势进行了预测……本文对课程改革的思考，系统全面，见解独到，从观念、理论和对策设计三个层面透视了新课程改革的深刻内涵，揭示了课程改革的发展方向。”点评文字简明扼要，对了解该文的价值颇有帮助。

　　《教育研究》权威性高、覆盖面广、信息量大、实用性强，长期保持中文核心期刊排行榜教育总类第一等多项荣誉，因其重要的学术地位和广泛的学术影响，成为我国历次重大教育改革问题研究的主要平台。从影响因子来看，《教育研究》遥遥领先于其他教育学类的刊物，确实是当之无愧的教育学最好刊物。在中国教育学界，很少有一流学者从未在《教育研究》发表过学术论文的。反过来说，从未在《教育研究》发表过学术论文的人很难成为一流学者。

　　阅读《教育研究的时代足音》一书，很容易看出时代的变迁和教育研究关注重点的转换。刘佛年先生在《教育研究》创刊当年第4期发表《30年来我国对教育规律的探索》一文，到2009年，《教育研究》自身也已创办30年了，让人不禁感叹时光易逝。作为教育学界的一分子，笔者衷心祈愿《教育研究》永远发出中国教育研究的最强音，不仅在教育学界扩大影响，而且成为整个学术界公认的权威学术刊物。(作者为国家教育咨询委员会委员、厦门大学教育研究院院长)