蒋国华，耒阳市第一中学教师、衡阳市优秀班主任。所任教班级多次被学校评为“先进班级”，所教班级成绩一直位列市里前茅，并多次获得学科教学一等奖，在 2003、2004、2008年被评为优秀教师，立三等功。蒋国华认为：班主任，对家长，代表着学校，肩上扛着责任；对学生，代表着家长，双手履行义务；自己不可能干出惊天动地的业绩，但可以为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出自己的奉献。

    换位思考——让留守孩子、单亲孩子在爱中得到满足和教育

    近几年来，耒阳市一中“留守孩子，单亲孩子”现象越来越普遍，由于远离父母、远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。 这些孩子，用一句方言讲就是“茂人管”的孩子，常常遗忘在角落。面对这些孩子，他经常想到的是一位全国优秀班主任所说的两句话：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。 这种换位思考的情感体验使他对学生少了苛求，多了宽容；少了埋怨，多了理解；少了指责，多了尊重，并努力创设着宽松和谐，积极向上的氛围，使他们一步步走向成功。

    在学校，他就像学生的父母，饿了，到他家里吃；病了，领着去看医生；没钱了，找他借；遇到挫折找他聊天谈心。他所任教的班级陈明同学就是一个典型“单亲孩子”，从小父母离异，父亲常年在外上班而且又成立新的家庭，把他和奶奶两个人扔在家里，一年半载回来一次，对家里的关心照顾微乎其微。他性格孤僻，不愿和同学交流，而且脾气大，一点小事就会招来他的骂声甚至拳头，可以说这个同学的行为习惯恶劣到极点，导致他在班级体中没有一点人缘，就连借块橡皮如果不是老师出面都不会有人借给他，多么可悲啊！造成这种结果的原因不能都归罪于陈明同学，究其原因还是和他所拥有的单亲家庭有着深层次的联系，他决定帮助这个“茂人管”的孩子。通过长时间深入的谈话，挖掘出陈明内心中想的东西、渴望的东西，让陈明感觉到他在关注自己、了解自己、帮助自己。从谈话中得之陈明特别期望爸爸能多来看自己，了解到陈明的这个心理以后他就和陈明的爸爸联系，希望他能抽出时间到学校。过了几天陈明的爸爸来到学校，他和陈明的爸爸谈了很长时间，把陈明的在校表现和心理问题做了深刻的交流，让他了解自己的儿子，知道陈明很想和他在一起的时间更多一些。陈明的爸爸表示会抽出更多的时间来陪他，之后陈明的爸爸领着陈明出去吃饭，聊了很长时间，当饭后陈明的爸爸把陈明送到他这里的时候，陈明脸上透露出一种发自内心的满足与喜悦。这个学期开学他找陈明谈话得知整个暑假都和爸爸一起，过的很快乐。 其次，他在班级集体开展多次关于单亲家庭同学需要爱方面的主题班会（他们班有三个同学都是单亲家庭，而且这三个同学表现都不好），动员动员全班同学关注他们，关心他们。再次，在学生中间建立互助伙伴，平时在纪律学习上监督，督促，帮助这些同学。定期向班主任汇报他们的进步不足（有互助伙伴两个人一起汇报）。最后，定期在班会上他表扬这些孩子，让他们体会到自己的进步，体会到同学们送来的关注的眼光，体会到他们一点点的进步给老师同学带来得喜悦。

    每学期初，他都要对留守、单亲学生深入调查，了解他们在学习、生活上的困难，思想和心理上的困惑，适时地给予帮助和疏导。这些工作也得到了家长和上级领导的充分肯定，金奖银奖不如群众夸奖。每个新学期分班时，学生总是争着到他所带班级，“把孩子交给蒋老师，我们放心。”这质朴的语言就是家长对他教育工作的最大肯定。

    科学管理——让学生在民主与竞争中得到教育

    在班级管理上，蒋国华积极协调师生间人际关系，做学生心目中的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。他恪守科学的师道精神，坚持正确的学生观，引导学生通过民主管理班集体，增强班级管理的透明度，最大限度地激励学生自觉、主动、积极地参与班级管理。

    为了唤起学生的主人翁意识，充分调动学生参与班级管理的积极性，经过学习，摸索，他实行了一系列大胆的改革：将情感管理、目标管理、制度管理以及具有凝聚力的班队活动渗透在工作中，设计了一些训练学生独立性、自立性心理品质的教育活动，如“自己的事情自己做”、“我当一天家”，让学生学做生活的主人。为了培养学生的自主能力，班级的组织纪律、各项活动都由学生自己管理和组织，如班会全由班委会主持。