万教师认为，班级是一个小社会，需要民主和谐的管理。在班级工作中，她总是发挥学生﹑班干部的作用，依靠学生自己来管理自己的班级，营造好的班级文化，打造优秀的班集体。2007年，学校领导交给她一个特殊的班级——“谈班色变”。然而，不到一年的时间，她就把这个人人惧怕的“班级”变成了全年级最优秀的班级。她的具体做法如下：

    A、借“望远镜”，给孩子以期望。

    一位教育家曾说过：“如果孩子生活在鼓励中，得到了一种力量，他更学会了自信。”万老师面对基础较差的学生，常借用“罗森塔尔效应”这面“望远镜”，细心而及时捕捉他们的“闪光点”，在适当的时候，恰如其分地或略微夸张地给予肯定和表扬，扩大其“闪光”的行为。在不着痕迹的激励暗示中，让孩子们看到自己的远景，感受到期待，他们的信心就被激发了。如：她班的汤丰瑞同学，是令其他老师头痛，难以驾驭的孩子。她接手这个班之后，发现他上课心不在焉，作业中的字没人认识，与其父母交谈，了解到其父母要做生意，没时间管他，也管不住他。经过一段时间的观察，万老师发现他是一位善良而又可爱的孩子，也特别关心班集体。于是，在暑假中，万老师交给他一个任务，要他负责把班级的花养好，定期给花浇水。一个暑假过去了，班上的花草一盆都没有枯萎，这让万老师激动不已。万老师表扬他是个做事有恒心、不怕苦的人。在老师的鼓励下，孩子的字写好了，成绩也上来了。用孩子自己的话说：“我没想到我也能有这么大的进步，我也能成为优秀的学生。”

    B、立“穿衣镜”，助孩子正视自己。

    常言道：喊破嗓子，不如做出样子。每接手一个新班，万老师要在班上立起“穿衣镜”——树立先进典型形象，以好学生为楷模，让班上其他学生对照自身，找出差距，明确奋斗目标，将心比心，推己及人，让学生在比较中进行鉴别，在鉴别中识别真、善、美与假、恶、丑。班上有位黄文博同学，是个非常好学的学生，在学习上她有“打破沙锅——问到底”，不弄懂绝不善罢干休的精神。于是，在班上大张齐鼓地表扬她，并且告诉班上的同学，这样的学生就是老师最欣赏的学生。在班上表扬次数多了，班上同学也开始追着老师问题目，万老师又立即表扬他们，于是班上有一批同学加入到这批问、追、比的行列中。一个月时间不到，她接的班就已是一个学风正、学风浓的班集体了。

    C、照“放大镜”，找孩子的长处

    前苏联著名的教育家马卡连柯曾经有这样的一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”当接手落后的班时，她就想，虽然目前学生没有其他班优秀，但应该掌握最基础、最通用的知识，更应该有属于自己的特长和优势，做自信、善良、正直的人。于是万教师就用“放大镜”，引导孩子寻找自己的长处，点燃孩子的希望之火，用爱和信任，她给予了孩子们的自信，让班上的每个孩子都有了体验成功、收获成长的快乐。

    D、攀“三棱镜”，折射孩子们生命的亮丽

    在美国哈佛大学三百五十周年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答说：“哈佛最引以为豪的不是培养了六位总统和三十六位诺贝尔奖获得者，最重要的是哈佛给予了每个学生充分选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。”在教育工作中，万老师从不以“唯成绩论”对待学生，总是尽量发掘学生内在的才华，给他们提供发展的机会和空间，让孩子的生命丰富多彩，成为那一个独特而又成功的自我。功夫不负有心人，万老师以一颗爱心温暖了孩子的心，孩子亲切地称她为“妈妈”。就这样，一个人人害怕的差班，一年时间不到，班上的孩子变了，变得懂事了，听话了，好学了。
万老师除了担任语文老师、班主任外，还担任船山实验小学语文教研组长10余年，不断加强自身学习，大胆地进行教学改革实践，先后带领语文教师开展了语文校本课程的开发和研究。如课外阅读、作文、写字教学、小学生中华经典背诵等，在她的带领下，我校的语文教学再上新台阶。