贺光明 王梦琦

讲好中小学思政课，引导中小学生扣好人生第一粒扣子，是每位中小学思政课教师的神圣职责和光荣使命。近年来，中小学思政课教师队伍建设取得了显著成绩，但有的地方和学校还存在对中小学思政课教师队伍建设重视不够，中小学校思政课教师配备不足、岗位吸引力不强，部分中小学思政课教师的思想政治素质、专业素养和教育教学能力还不能很好适应培养时代新人的要求，各方支持中小学思政课教师培养与发展的合力有待增强等问题。2022年，教育部发布的《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》强调：要开展大中小学思政课一体化共同体建设，而推动大中小学思政课教师一体化协同发展是加强大中小学思政课一体化共同体建设的应有之义，应从思想观念与实践路径上共同发力。

要深刻认识新时代大中小学思政课教师一体化协同发展的价值。思政课在立德树人中既发挥着传授知识、提升能力的功能，更彰显其他课程不具备的价值引领效应。新时代思政课通过马克思主义中国化时代化的最新成果——习近平新时代中国特色社会主义思想观察世界、观照现实并引领发展。价值引领是思政课的终极目标和根本诉求。因而，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”。思政课“关键课程”的定位必然要求大中小学各学段既各有重点，又能有效衔接，从而为大中小学思政课教师一体化协同发展提供了必要的生存逻辑与厚重的现实基础。只有真正打通大中小学之间思政课教师一体化协同发展的各种壁垒，才能高质量办好这一“关键课程”。

要牢固树立新时代大中小学思政课教师一体化协同发展的理念。要提高大中小学思政课教师一体化协同发展的认知，牢固树立一体化协同发展的理念，突破思政课教师培养培训“各管一段”的现实壁垒，避免各行其是、不相往来的状态，在大中小学思政课教师一体化协同发展中实现各司其职、高度协作。积极促进新时代大中小学思政课教师养成一体化协同发展思维，引导和支持大中小学思政课教师做思政课一体化协同发展的支持者、研究者、践行者、推动者。在具体实践中强化执行、加强落实，使大中小学思政课教师一体化协同发展理念深入人心。

要准确分析新时代大中小学思政课教师一体化协同发展的需求。职业生涯发展理论揭示人的职业生涯状况会依据人生不同阶段的职业需求与性格特点发生变化。大中小学思政课教师一体化协同发展立足于新时代国际国内形势的新变化，密切关照大中小学生的性格特点与认知发展规律，是以促进学生德智体美劳全面发展为目标的战略安排。因而，分析、关注、满足大中小学思政课教师的需求，既要分析、关注、满足不同大中小学思政课教师的发展需求，也要满足同一教师不同职业生涯阶段的发展需求，这是推进新时代大中小学思政课教师一体化协同发展的前提。

要精心建构新时代大中小学思政课教师一体化协同发展的机制。首先，大中小学思政课教师一体化协同发展要以战略眼光看待，实现思政课教师与学校发展同频共振。其次，要优化大中小学思政课教师培养培训资源配置，推进培养培训资源合理流动，实现资源协同优化，提高资源使用效能。第三，构建大中小学思政课教师培养培训质量标准、权利义务、流程管理、组织实施、效果评价反馈等制度；健全大中小学思政课教师一体化协同发展的运行体制、机制，推进培训体系协调运行。第四，优化大中小学思政课教师培养培训评价反馈机制，从思政课教师学习效果、工作行为及教学业绩实施效果评价，推进“评价—反馈—纠偏—改进”技术协同，提高大中小学思政课教师一体化培养培训体系的创新力。第五，要畅通新时代大中小学思政课教师一体化协同发展的交流沟通渠道，通过访学、听课、授课、备课、评教、研讨，促进大中小学思政课教师互学互鉴、共同进步。最后，发挥高校马克思主义学院的引领、示范和辐射作用，积极开展大中小学思政课一体化建设专门培训，使大中小学思政课教师能够更深入、更及时地理解思政课一体化建设的方向、思路，帮助他们突破理论及实践中的重点与难点问题，真正实现大中小学思政课一体化协同发展，为落实思政课立德树人根本任务协同发力。

（作者分别为衡阳师范学院马克思主义学院教授，衡阳师范学院思想政治教育专业学生）

思政课教师一体化协同发展的实践路径-----湖南日报数字报刊

（原载于6月14日《湖南日报》第8版）

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