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向 瑾: 温柔的坚持,永恒的美丽
发布时间:2010-12-20   来源:衡阳教育信息网  作者:  编辑:

    “温柔的坚持,永恒的美丽。”是木槿花的花语。这花语用到衡阳市蒸湘区联合小学优秀班主任向瑾老师身上,是再恰当不过的。自1990年参加工作至今,向瑾老师一直工作在教育教学的第一线,并担任班主任工作二十年。班级管理中,她就像一株木槿一样,温柔的坚持,默默的守候;课堂教学上,她就如一朵木槿花,美丽地绽放,散发着永恒的淡淡清香。

     向瑾老师,以一个班主任的身份,保卫着孩子们的童年。实际上,无论做什么事,做到极致,就是一种精神、一种境界。这种精神如精卫填海,如夸父逐日;这种境界,如佛家说禅,至简至深!

    班级管理,温柔的坚持

    “人们习惯于把儿童与明天联系在一起,似乎是为了明天才重视儿童,这是不全面的。人生的每个阶段都有独特的价值,童年的意义绝对不是为了长大成人。儿童的名字是今天,保卫童年是父母和教师的神圣天职。”这是孙云晓教授的《保卫童年》的篇头语。

    有科学家调查研究,成年人的幸福与不幸往往可以在童年找到深刻的原因,因为一切都是从童年开始的。因此,让孩子们拥有幸福的童年是做父母和做教师的职责。

    向瑾老师深刻的理解这一点。她说:“班上几十个孩子,他们每一个生命都是不可重复的个体,这就让每个孩子身上呈现出各种不同的性格特征和能力特征,同时也造成孩子们的学习成绩差异较大。当学生成绩不好的时候,我们得看到他们成绩不好的原因,当然不外乎家庭的原因、学校的原因和他们自身智力的原因。如果一味强调让他们把学习成绩赶上来,可能会适得其反。我更看重的是让他们快乐成长,把他们培养成具有高情商的人——懂得感恩,能与他人合作,知道尊重……我相信这样的人将来不管遇到什么环境都能好好生存,都能适应竞争强烈的社会形势。所以,我要努力让每一个孩子在我这里的童年时光是快乐的也是幸福的。”

    正因为如此,在班级管理中,无论是带高年级还是带低年级,向瑾老师都始终以学生为核心,以学生的身心健康发展为出发点,建立科学民主的班级管理制度,以活动来促进班级管理,以活动来推动孩子们自身能力的提高。

    向瑾老师所带的2009届毕业生至今都还记得当年由他们自己讨论及至确立的班训“团结、努力、乐观、诚信”,还记得当年他们自己确定的班级名称“快乐无敌六二班” 。记得一个叫谭鑫的男孩毕业后不久,回到学校来说:“向老师,中学老师怎么跟小学老师不一样呢?就只会凶我们!我真不想离开您!”因为中学的学习压力大任务重,他一时还适应不了,更主要的是,他仍在怀念那段幸福的童年时光;刘芬艳,也是已经毕业的学生,她在给向老师的信中提到:“老师,告诉您一个好消息:我在学校的朗诵比赛中获得了二等奖。我现在的班级没有一种团结进取的学习氛围,不过,我会把我们班的班训‘团结、努力、乐观、诚信’带到我的新班级,把我们班的光荣传统带过来。”那一届毕业班开展的班队活动多次被衡阳电视台报道,如《别开生面的家长会》,《我快乐我闪烁》的班队活动就被报道;另外,在中心校举行班队建设观摩活动时,其他兄弟学校的班主任都现场观摩了这个班级的班队活动,大家对班上孩子的表现赞不绝口,都说要好好学习,并把学到的经验带到平时的工作中去。向瑾老师在做班队建设经验介绍时简单介绍的班级开展的各项活动有二十种之多,如:写字比赛、数学竞赛、朗读比赛、计算能力竞赛、跳绳比赛、剪纸比赛、讲故事比赛、演讲比赛、班干部竞选演讲、象棋比赛、五子棋比赛等等,这些活动的开展不仅给孩子提供展示才华的平台,更有力促进了孩子们各种能力的发展。因而,这个班级无论参加学校的活动,还是中心校的活动,或者区里的活动,都取得了优异的成绩,还多次被学校和中心校评为“优秀班集体”,并被评为 “区级优秀班集体”。

    而现在向瑾老师所带的一年级二班在综合了家长们的意见以后,已经有了一个可爱的名字“快乐豆豆班”,她还结合孩子们的名字给每个孩子取了一个豆豆名,每个大组也有一个名字,既“爱心豆豆”组、“恒心豆豆”组、“细心豆豆”组和“诚心豆豆”组,“爱心、恒心、细心、诚心”实际上是班级的班训,也是向瑾老师自己的工作准则。带低年级跟带高年级的感觉截然不同,更需要班主任的爱心、细心、诚心和恒心。向瑾老师就是带着这“四心”在开展班级管理工作:用爱心营造和谐的班级氛围,用细心关注每一个孩子的变化,用恒心培养孩子们的能力,用诚心架设与家长沟通的桥梁。走进她的班级,你常常会看到她正牵着孩子们的手一起出黑板报,或者常常看到她与孩子们一起唱歌跳舞,或者看到她摸摸孩子们的脑袋拍拍孩子们的肩膀给孩子以鼓励,你会时常听到她用温柔的话语提醒孩子们遵守纪律提醒孩子们把事情做好,也会听到她与家长交流时的诚恳与真切。而你,听的最多的话语一定是“没关系,不着急,慢慢来,会好的。”这样,孩子们真的能静下心来慢慢把事情做好了。另外,与家长保持通信,保持短信交流,保持面对面谈话,也是她能把班级带好的法宝。

 

 

    要说向瑾老师是在保卫孩子的童年,还得从她对学生的态度来讲。2008年9月,一个已经在别的学校转悠了好几天都没被接收的男孩西,在母亲的陪同下找到了我们学校,被校长带到了向瑾老师的面前,向瑾老师看到了孩子母亲那几乎绝望的眼神,看到孩子低垂着的头,和负着重担似的微微驼起的背,心被深深刺痛,毫不犹豫地把西接了下来。西无疑是个让人头疼的学生,上课只顾自己玩,任何东西包括自己的双手都能成为他的玩具,而且西还从不写家庭作业,甚至课堂作业也不写。这样一个让人头疼的孩子,别的老师见了就摇头,纷纷劝向瑾老师让这个学生转学,可向瑾老师却没有这样做,她说:“如果我让他转学,他很有可能就要失学,也就很有可能学坏。西是一个聪明的孩子,主要是从小没有养成好习惯,才会这样子的。”于是,她细细观察西,时时注意西点点滴滴的进步,然后随时在班上不经意地表扬和鼓励西。发现西做事特别有耐性,在练习集体跳绳时,就让他摇绳;发现他拨花绳拨得好,就安排他在班队活动中展示;发现他擅长剪纸,就让他和大家一起布置教室。渐渐的,西融进了新的集体里,也慢慢有了变化,作业完成率越来越高,上课听讲的时候也越来越多。当西顺利毕业时,他的母亲感激地对向老师说:“谢谢你!如果西没有碰到你这样的好老师,可能再不能继续读书了。”朴实的话语里饱含着一个家长对老师的无限信赖和感激。向瑾老师只是淡淡一笑,说那是自己应该做的。

    在向瑾老师现在担任班主任的班级里,有一个叫江的男孩,一开始,这个孩子从不懂得上课的规矩,也不写作业,更不讲卫生,一天到晚脏兮兮的,像个垃圾堆里钻出来的孩子。向老师却从不嫌弃,知道江之所以这样,是因为家长没有管的缘故。所以,向老师每天都会通过发短信、打电话跟江的家长聊一聊孩子的情况,让家长尽量抽出时间来管一管孩子。刚开始家长还不以为然,可向老师坚持天天与家长联系,家长这才不得不引起注意,开始按向老师说的去做。果然,过了一段时间后,江有了翻天覆地的变化,不但开始变干净了,也能每天坚持写家庭作业了,学习成绩也越来越好了。在班上举行的各种活动中,江不但会积极参加,还能获得好成绩。

    如果说,一个班主任在进行班级管理的同时要谈保卫孩子的童年,一天两天,一月两月或许能坚持,但要365天,年年月月都如此,在如今急功近利的大气候下,却很难做到。可我们的向瑾老师就做到了,如一株木槿一样,温柔的坚持,默默的守候。

    课堂教学,永恒的美丽

    冰心说:“成功的花儿,人们只惊羡它现实的明艳,却不知当初的芽儿,历尽奋斗的泪泉,洒满牺牲的血雨。”

    我们也知道,每一个小小的珍珠,都是牡蛎肚子里的砂石,是用泪水和血水浸泡出来的。

    也许正是因为经历了锻造之痛,向瑾老师的课堂才能如木槿花儿一样,散发着淡淡清香,恒久不散。

    听向瑾老师的课,常常沉浸在她的淡淡清香中,沉浸在她的美丽中。

    首先,是向瑾老师自身的美。

    向瑾老师好像就是为课堂而生的。哪怕工作劳累,哪怕身体不适,只要一到课堂,一见到孩子们,她就马上焕发出青春的光彩,顾盼神飞,眼波流转。她的课,节奏匀整有致,如行云流水,让人心旷神怡。她的身上仿佛有一种魔力,总是紧紧抓住孩子们的眼光,一句话、一个动作就能把孩子们带进数学的王国,那些孩子好像忽然之间就变得聪明起来,讨论,交流,思考,计算,都充满自信。孩子们喜欢她的课堂,听课的老师也喜欢她的课堂。

    其次,是结构的简约之美。

    向瑾老师的课堂有一个共同的特点,都是先创设生活中的数学情境,再回到课堂上来让孩子们自己想办法解决问题,然后再归纳总结,让孩子们明确掌握算理记住方法,接着又到生活情境中去用所学知识解决身边的数学问题。虽然教学的线条简单,但却又呈螺旋式上升。课堂中到处有思维训练,充满着智力挑战的乐趣。孩子们在老师的带领下拾级而上,越往高处,越富有挑战性。最终,师生共同登顶,饱览“山光水色”。

    从执教《容积和容积单位》到《快乐统计》,从执教《平面图形面积计算》到《植树问题》,向瑾老师一直在“为生命奠基”。她总是让孩子们主动发现,主动思考,主动解决各种问题,让孩子们能调动已有的知识经验来帮助领会新的数学知识,经由一个个智力挑战的梯度,最终抵达一个个高度,从而实现数学课堂教学的高效和优化。而这种高峰体验,往往又能激起孩子们钻研数学的兴趣。

 

最后,意境之美。

 

    “意境之美”似乎只能用在语文课堂上,其实不然。

    向瑾老师在班级管理中一直秉承“快乐”两个字,而在她的数学教学中,她也时时把孩子们带进快乐的学习意境。

    教学中,她从不给孩子以束缚,她允许孩子出错,甚至希望孩子出错,然后,让孩子们在纠错中学到新知识并不再犯类似的错误。于是,孩子们在这样轻松的没有压力的课堂上,自然而然达到快乐探索大胆探索的意境。

    当然,要探讨向瑾老师课堂教学中的美,自然还有很多,如语言之美,自然之美,教学机智之美......但无一例外,都是指向孩子们生命的快乐成长。

    让孩子们在课堂中快乐成长,又何尝不是在保卫孩子们的童年呢!这就让向瑾老师的课堂永恒的美丽起来。

    “小小的生命也能绽放出绚烂的光彩”,这句话,向瑾老师深深明白,她格外珍惜眼前每一个孩子鲜活的面容天真的眼睛,她在用心挖掘孩子们鲜活的生命价值,用真情渗入并滋润每个孩子的心灵,留住他们心底那份弥足珍贵的童真,用真情激起孩子们对生活的热爱和对美好明天的期待。

    木槿花朝开暮落,但每一次凋谢都是为了下一次更绚烂地开放,就像太阳不断地落下又升起,就像春去秋来四季轮转,却是生生不息,起伏总是难免,但没有什么会令他们动摇自己当初的选择,温柔的坚持并永恒的美丽。

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